培训机构要退市吗,培训机构要退市吗知乎
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“教育机构暑期不许开课”为假消息,校外培训严管会走向何方?
一、如果为真
真真假假假假真真,5月24日中午我就看到了这个消息,是来自于一个群,看到后的想法是:
1.假期不让上课
如果假期不让上课,培训机构的运营成本会非常高,一般家庭不再能负担得起补课的费用,机构想降低成本,假期上课,只能通过上门的方式(虽然上门会存在老师私下带走学生的风险),所以对于大部分家庭来说,上门家教可能会成为学生补课的唯一可选的正规途径,应该会出现很多家教中介平台。
那时社会上的补课常见的可能会有三种形态:通过家教中介平台或认识人找家教、去小黑班上课、去价格非常高的正规培训机构。
在这行做得久的会看到,抛除价格非常高的培训机构,普通群体能做的选择,不就是二三十年前的补课选择吗。
2.不让上市
这个对大部分机构的影响都不大,但未来肯定不会再有资本进入,没有足够的资本,这个行业大概率也不会再有类似于清北毕业的优秀人才加入了,那时所谓的清北教师就真的如大家所“愿”都是在校学生了。
3.不让做广告
其实现在大部分机构也不会做广告,这个费用对于培训机构那点微薄的利润来说太高了。但如果连基本的地推也不让,那时机构就只能选择学校附近的门市房作为校区了,房租成本会变得更高。
教育机构的校外培训,孩子的焦虑加大了,家长的经济负担更加重了,造成了全民补课的非正常现象。
这种现象之严重,已经到了全民共愤的程度。
一种现象,全国人民都觉得不合理,那这种现象肯定难以长期存在。
我们就听到了国家一次又一次的出台政策,虽然还没有到最严厉,但量变到质变,早晚会改变风向。
也有的家长说,家长有需求,如果禁了教育机构,培训就会转向地下。这也确实,所以政府机关出台政策才非常的谨慎。
但教育培训机构的春天已经过去了,早晚步入秋天。大势所趋,谁能改变?
教育大纲内容过于简单,为什么?因为要使全国的教育处于比较均衡的水平,而事实情况是地域性的差别导致各地教育水平有着明显的差别,就拿小升初来说,有些地方学生只要学习了大纲内容,初中的学习并没什么压力,而有些地方呢,大纲内容根本不能满足初中的学习。
就拿我们这来说,好的学校根本不把大纲当回事,教的全部是超纲!我一朋友的孩子小学一直学霸,特别是数学,从来没低于99分,所以家长认为如此成绩进初中学习完全没问题,所以就从来没有课外辅导。结果进入初中第一天摸底考,孩子数学只考了62分,孩子回家就哭,说考的内容自己根本就不明白,题目也看不懂,我朋友刚开始也没当回事,认为可能是刚进初中不适应,过段时间就好了,谁知情况越来越糟,孩子每天回家就做作业,有时连饭都不吃,做到晚上11.12点还没做完,朋友开始意识到问题的严重性,每天晚上和孩子一起做题,结果发现题目内容完全超纲,根本不是正常进度内容,不得已,朋友每天晚上给孩子超进度补课,可孩子却接受的并不好,每天晚上弄到12点甚至更晚是家常便饭,有时朋友实在熬不住了,睡着了,醒过来一看4点多,孩子居然还在做作业,6点多还要去上学!朋友完全崩溃了!听得我是胆战心惊啊。
后来一打听,中学超纲教学是普遍存在,初一一进教的是初二的课程,初二教初三。。。。。。好的学校进去,老师基本只抓班级前20,后面的就自身自灭!虽然我孩子现在才4年级,并且已经报了所有课程的一对一,等进了初中,到底怎么样只有天晓得!
小舍得的剧情是真实的体现,如此教育模式下不“鸡娃”,以后苦得是孩子和自己,国家现在对于奥数明面是禁止,但实际上奥数则是初中学习数学的敲门砖,没有奥数基础,想学好是不可能的。孩子的数学老师甚至在班上和学生们说要求去报奥数!想想也真是奇怪,回想我小时候学校学的就是考的,教的就是所需的,为什么社会发展了,教育却变成了学的不会考,考的必须补的模式啊?而国家对于课外补习现在又是高压。。。。。学校不教,补习不让,考试要考,中学跟不上。。。。。国家到底想让我们的孩子怎么样呢?
一句话中包含了两个需要实质性审查的问题:1、教育机构暑期不许开课;2、校外培训机构严管会走向何方?
一、教育机构暑期不许开课。这个观点没有表述清楚:教育机构分为公立教育机构和私立教育机构。不同阶段又分为幼儿园、小学、中学、高中、职业教育培训机构。
根据国家现在教育管控意图,是为了充分保障中小学学生身心健康,减轻他们的学业负担为管控目的。为了落实这个目标,公立的中小学学校已经全面落实了“暑期不开课,严禁在职教师参与有偿补课”的政策指令;对于高中阶段的适度补课,毕竟需要参加高考,目前不提倡不禁止的中立态势;职业教育培训,是培养工匠精神,提升职业素质素养必不可少的环节,对于人类技能型成长,提倡的是终身学习。目前没有任何禁令,还是非常提倡的。
二、校外培训严管走向何方?大趋势是提升服务质量,降低购买服务的价格。
具体措施有:举办机构和从业人员必须持证上岗;政策指令授权给各地的教育行政部门加强对校外培训机构的监管;义务教育学校落实“延时放学”的课后低偿提供服务等措施,通过行政手段的管控和公立学校课程服务开放,以达到“提质降费”的目的。
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